Ярмарка инновационного опыта

ВВЕДЕНИЕ

«… знания можно предложить, но овладеть ими может и должен каждый самостоятельно»

А. Дистервег

В связи с социально-экономическими изменениями в мире в современном обществе возникла потребность в активных, деятельных людях, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с оптимальными энергозатратами, способных к самообразованию, самовоспитанию, саморазвитию.

Среди наиболее важных качеств современного человека выделяются активная мыслительная деятельность, критичность мышления, поиск нового, желание и умение приобретать знания самостоятельно. Тем самым на образование возлагается функция, которая бы способствовала развитию самостоятельности и ответственности личности, была бы ориентирована на ее саморазвитие, самообразование, самореализацию.

Основные цели предмета " Технология" в системе общего образования видятся в том, чтобы средствами трудовой подготовки способствовать социально - трудовому становлению учащихся, их эффективному профессиональному самоопределению в условиях рынка труда и профессий, овладению общетехнологическими и специальными компонентами знаний, умений и навыков, прикладному экономическому и экологическому просвещению. Развитию познавательно - трудовой активности за счет изменения форм и методов обучения, его индивидуализации, увеличения комплекса новейших технических средств, широкого применения новых технологий обучения. Причем акцент ставится на более активные виды самостоятельной индивидуальной работы.

Самостоятельная работа выделяется как непременный элемент образовательного процесса многими современными образовательными технологиями, поскольку самостоятельная учебная деятельность позволяет ликвидировать пробелы в восприятии учебной информации на школьных занятиях; самостоятельная работа раскрывает способности обучаемых, содействует учебной мотивации; самостоятельность в действиях позволяет перейти от уровня "репродукции" к уровню "умений" и "творчества" как критериев знаний.

Самостоятельная работа способствует развитию навыков и умений, относящихся к организации собственной работы. Это планирование своей деятельности, реалистическое восприятие своих возможностей, умение работать с информацией, что особенно важно в связи с интенсивным ростом объема научно- технической информации и быстрым обновлением знаний.

В узком смысле слова самостоятельная работа - самостоятельное выполнение обучаемым определенных заданий, которое осуществляется как в школьное, так и во внешкольное время в различных формах: письменной, устной, индивидуальной, групповой или фронтальной. Самостоятельная работа является одним из важнейших элементов познавательной деятельности учащихся; стимулирует работоспособность, повышает прочность знаний.

В более широком смысле слова самостоятельная работа - универсальный способ образовательной деятельности обучающегося, который связан не столько с усвоением суммы знаний, сколько с расширением границ восприятия и осмысления человеком мира и самого себя.

Цель работы: создание дидактического инструментария для изучения темы «Ручная деревообработка» в 6 классе по программе И.А. Сасовой, А.В. Марченко с целью развития навыков самостоятельной деятельности обучающихся.

Задачи:

• Изучить педагогическую, методическую литературу по проблеме развития навыков самостоятельной деятельности обучающихся.

• Систематизировать современные подходы к развитию навыков самостоятельной деятельности.

• Подобрать дидактические материалы для оценивания образовательных результатов обучающихся при изучении темы «Ручная деревообработка» в 6 классе по программе И.А. Сасовой, А.В. Марченко.

• Оформить дидактические материалы с использованием современных интерактивных средств обучения.

• Разработать комплект технологических карт к практическим работам для обучающихся по теме «Ручная деревообработка» в 6 классе по программе И.А. Сасовой, А.В. Марченко.

• Проанализировать результаты обучения с использованием разработанного дидактического инструментария.

   Для решения поставленных задач использовался комплекс методов: теоретических (изучение и анализ литературных источников по актуальным проблемам использования педагогического тестирования), эмпирических (изучение педагогического опыта, анализа методических рекомендаций, результатов деятельности учащихся и др.), наблюдение, беседы с учащимися.

Изучая педагогическую литературу, опыт коллег, используя свой собственный опыт, я разработал комплекты упражнений и заданий для организации самостоятельной деятельности учащихся направленных на активизацию познавательной деятельности и помогающих созданию ситуаций успеха. Особую значимость при этом имеет метод проектов, который позволяет школьникам в системе овладеть организацией практической деятельности по всей проектно-технологической цепочке – от идеи до её реализации в модели, изделии (продукте труда). Главная особенность этого подхода - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащемуся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

Одним из сложных и трудоемких этапов для учителя при планировании и проектировании самостоятельной работы обучающихся является конструирование (разработка) заданий. В данной работе описаны особенности организации самостоятельной деятельности обучающихся при изучении раздела «Ручная деревообработка». Используемые методы и приемы универсальны и могут быть использованы при изучении других разделов предмета «Технология».